那些人倒是真的有本事，刚刚已经把在场的人给安抚好了。

这林婉儿又在吴念面前跳了。

吴念也不多说。

她反而是看着顾景。

“怎么样，我说得条件你可同意？”

吴念一问。

林婉儿也着急的看着顾景。

“顾景哥哥，我可是怀了你的孩子。”

顾景看了眼林婉儿，又看了看吴念。

最终，他还是点点头。

也是，这孩子是他的，可这吴念背叛了他啊。

吴念得到了消息，她就笑了。

“行，我已经把离婚协议书弄好了，你看看没有问题，咱们就签字离婚得了。”

吴念一说，她就把协议递了过去。

“什么，你要怎么多钱？”

顾景看着吴念的要求，他也不高兴了。

吴念未免太贪心了。

“孩子是你的，他现在才几岁，你不为孩子考虑考虑，我什么样子的人，你难道不道嘛？孩子跟着我，你觉得我能让他过上好日子？你这当爸的能干，你不多出点儿？”

吴念一反常态，她倒是夸赞顾景了。

果然，顾景被吴念夸得很高兴。

“也是，行这就当我给顾缪的抚养费了。”

顾景痛快的签字了。

林婉儿见到一大笔抚养费，她倒是想阻止。

现在，在她看来，这些钱都是她的了。

这样想着，这吴念更加不要脸了。

“哟，林婉儿，你什么眼神，你别以为这些钱都是你的，你不舍得了吧？我可是告诉你，这些钱都是顾景挣的，他用他的钱养孩子，那可是天经地义啊。”

吴念说着，顾景还看了林婉儿几眼。

这钱就是他顾景的。

和林婉儿可是没有半点儿关系。

对于左、右，一年级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述时学生很容易将左、右混淆。因此在教学中，首先要考虑学生的年龄特点，将多种形式的活动融入教学环节中，不断吸引学生注意力来感悟左右的位置关系及其相对性。在最后的环节中，发现少数学生对于上下楼梯靠右行这一知识点还没掌握好，让学生亲自到楼梯上走一走，亲身体验一下可能会掌握得更好。

2.谈话:在上课回答问题时,我们要举手。大家举起手来,比一比看谁举得最好!

教师提问:你们知道你回答问题时举的是哪只准手吗?

学生回答:右手。

教师:对了,回答问题时我们举右手,那另一只手是?

1.能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体

2.能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体:

3.能对简单几何体和图形进行分类。

本教学长方体、正方体、圆柱和球的直观认识。通过这部分内容的学习一方面可以使学生了解一些见几何形体的名称并能正确地加以识别,从而为学习图形与几何莫定初步的基础另一方面玩积木时识几何体。以积木为学具有三点好处,一是学生喜欢积木,有玩积木的体验,从而热情地参与数学学习动:二是积木的形状比较规则,有利于学生正确感知几何体的形状形成正确的表象:三是玩积木符合直认识几何形体的教学要求学生可以充分地动眼、动手和动脑,把感觉到的物体的整体。

记住地址：新文院小说 xwyxs.com